Atividades para aplicar com os estudantes
Experimentos, mapas, jogos de cartas, dramatização, produção e debate para antes, durante e depois do jogo.
Sete passos para começar
Um caminho simples para levar o HIDRO à sua escola, com poucos recursos.
- Combine com a gestãoApresente a proposta, o plano de aula e a Lei 12.608/2012. Confira o calendário e se há espaço no planejamento.
- Teste o jogo e o materialJogue a Fase 1 e leia o plano de aula. Confira telefones e serviços de alerta do seu município.
- Verifique os recursosQuantos aparelhos existem? Há internet e projetor? Sem aparelhos suficientes, use o modo turma ou a rotação por estações.
- Escolha o modeloOficina de 2 aulas, estações, projeto interdisciplinar, semana de prevenção, formação ou clube (veja a página Oficinas).
- Prepare a inclusãoConverse com a família e com o AEE. Prepare agenda visual, cartões e as configurações do modo calmo.
- Aplique e registreUse a ficha de observação e o bilhete de saída. Se for pesquisar, siga os instrumentos e os cuidados éticos.
- CompartilheApresente os mapas e as campanhas à escola e, quando pertinente, à Defesa Civil. Envie sugestões à equipe.
Com um computador só
Use o modo turma: projete o jogo e a turma decide por votação (cartões V e M ou mão levantada). Também funciona a rotação por estações, com 2 ou 3 aparelhos.
Sem computador
- Mito ou verdade (cartas): só papel.
- Chuva na maquete e encosta em caixa: garrafas PET, terra, areia e água.
- Mapa de riscos do bairro: croqui e lápis de cor.
- Treino do protocolo: dramatização com cartões-roteiro.
- Cartão de Emergência da Família: uma folha para levar para casa.
- Debate e campanha: discussão e cartaz.
Onze atividades para aplicar com os estudantes
Cada uma traz objetivo, habilidades da BNCC, materiais, passo a passo, variações de inclusão e forma de avaliar.
11 atividades
1Chuva na maquete: para onde vai a água?
- Momento
- Antes ou depois do jogo
- Objetivo
- Comparar a infiltração e o escoamento superficial em superfícies diferentes e medir quanto da água escorre.
- BNCC
- EF06GE04EF06MA13EF06MA32EF06MA33EF07MA02 ver os textos das habilidades
Materiais
- 3 bandejas ou garrafas PET cortadas ao meio, com uma ponta de saída
- Terra com grama ou folhas secas, areia e uma superfície impermeável (plástico ou papelão plastificado)
- Copo medidor, jarra ou regador de furos pequenos
- Água, cronômetro, ficha de registro
Passo a passo
- Hipótese: cada grupo escreve qual superfície fará escorrer mais água e por quê.
- Monte as três superfícies com a mesma inclinação, com a saída voltada para um copo medidor.
- Despeje a mesma quantidade de água (por exemplo, 200 mL) em 30 segundos sobre cada superfície.
- Meça a água que escorreu e registre. Calcule a porcentagem: escorrido ÷ aplicado × 100.
- Faça um gráfico de barras com as três superfícies.
- Discuta: onde a cidade se parece com cada superfície? O que acontece quando a boca de lobo está entupida?
Como avaliar. Gráfico correto e explicação escrita de 3 linhas relacionando o resultado ao ambiente urbano.
Estudantes autistas (TEA)
Entregue o passo a passo em cartões visuais, defina papéis fixos (quem despeja, quem mede, quem anota) e avise antes de molhar. Ofereça avental e um local para respirar se a água incomodar.
Altas habilidades ou superdotação
Estime o coeficiente de escoamento de cada superfície, compare com os valores usados em hidrologia urbana e projete uma solução (por exemplo, um jardim de chuva) testando-a na maquete.
Supervisione o uso de água; mantenha o piso seco; use apenas água limpa.
2Encosta em caixa: por que o morro escorrega?
- Momento
- Depois do jogo (Fase 4)
- Objetivo
- Observar como a água, a inclinação e a cobertura vegetal influenciam o deslizamento.
- BNCC
- EF06GE09EF07CI08 ver os textos das habilidades
Materiais
- 2 caixas plásticas transparentes ou bandejas fundas
- Areia misturada com um pouco de argila ou terra
- Grama, musgo ou folhas para cobertura
- Regador, régua, miniaturas ou casinhas de papel
Passo a passo
- Monte a encosta nas duas caixas com a mesma inclinação. Cubra apenas uma delas com vegetação.
- Coloque as casinhas na base e no meio da encosta.
- Regue devagar e por igual. Observe rachaduras, escorregamento e o que acontece com as casinhas.
- Registre com desenhos ou fotos (sem mostrar rostos) e compare as duas caixas.
- Relacione com os sinais de alerta do jogo: rachaduras, estalos, árvore inclinada e o perigo de concentrar água no talude.
Como avaliar. Desenho ou relatório comparando as duas encostas e explicando por que o solo encharcado é perigoso.
Estudantes autistas (TEA)
Explique com antecedência o que vai acontecer (roteiro visual), combine quem faz cada parte e permita observar de perto ou de longe.
Altas habilidades ou superdotação
Meça o ângulo de repouso com um transferidor e teste areia pura, argila e mistura. Formule e teste uma hipótese sobre o tipo de solo.
Prefira uma área externa ou uma bandeja grande; higienize as mãos ao final.
3Caminhada de observação e mapa de riscos
- Momento
- Depois do jogo
- Objetivo
- Identificar pontos de risco e de segurança no entorno da escola ou do bairro e representá-los em um mapa temático.
- BNCC
- EF07GE09EF06MA33 ver os textos das habilidades
Materiais
- Croqui ou planta do entorno (ou imagem de satélite impressa)
- Prancheta, ficha de campo, lápis de cor
- Legenda combinada com a turma
Passo a passo
- Combine a legenda (cores e símbolos): onde alaga, onde a água corre rápido, encostas, rios e córregos, lixo perto de bocas de lobo, rotas seguras e pontos de encontro.
- Faça uma caminhada supervisionada no perímetro escolar ou em um trecho seguro do entorno. Outra opção: entrevistar familiares ou moradores.
- Registre na ficha de campo o que viu e onde (sem se aproximar de margens, bueiros abertos ou encostas).
- Monte o mapa coletivo e escreva o título, a legenda e as fontes.
- Discuta: o que podemos fazer? Quem faz o quê? Se pertinente, entregue as sugestões à gestão da escola ou à Defesa Civil.
Como avaliar. Mapa com título, legenda coerente e três propostas de ação assinadas pelo grupo.
Estudantes autistas (TEA)
Use uma ficha de campo com fotos e opções de marcar (sim ou não), anuncie as paradas do trajeto e ofereça abafador de ruído se necessário.
Altas habilidades ou superdotação
Trabalhe com Google Earth ou QGIS, cruze o mapa com curvas de nível e a rede de drenagem e apresente um diagnóstico técnico à turma.
Obtenha autorização da escola e das famílias. Não fotografe pessoas sem autorização. Fique longe de margens, bueiros abertos e encostas.
4Mito ou verdade (cartas)
- Momento
- Antes ou durante
- Objetivo
- Confrontar concepções alternativas comuns sobre chuvas, enchentes e deslizamentos.
- BNCC
- EF07CI08EF08CI16 ver os textos das habilidades
Materiais
- Dois cartões por estudante (V e M) ou mãos levantadas
- Lista de afirmações (no Caderno de atividades, com gabarito e explicações)
Passo a passo
- Leia uma afirmação por vez e conte até 5 em voz alta.
- Todos levantam o cartão ao mesmo tempo.
- Pergunte primeiro a alguém que acertou e depois a alguém que errou: o que fez você pensar assim?
- Leia a explicação do gabarito e peça um exemplo do bairro.
- No jogo, os moradores marcados com ? fazem a mesma dinâmica.
Como avaliar. Observe quem consegue explicar, com as próprias palavras, por que um mito é perigoso.
Estudantes autistas (TEA)
Escreva as afirmações em linguagem literal e sem pegadinhas. Ofereça cartões com palavras e símbolos e dê tempo extra antes de pedir a resposta.
Altas habilidades ou superdotação
Peça que escrevam três novos mitos e verdades, com fonte confiável, para a turma responder.
Não ridicularize respostas erradas: os mitos existem porque parecem lógicos.
5Treino do protocolo: proteja-se, avise, aja
- Momento
- Depois do jogo
- Objetivo
- Treinar a comunicação clara em uma emergência e a ordem das ações.
- BNCC
- EF08CI16EF09CI13 ver os textos das habilidades
Materiais
- Cartões-roteiro
- Telefones de brinquedo ou celulares desligados
- Checklist de avaliação
Passo a passo
- Leia com a turma o roteiro do chamado: quem sou eu, onde estou e um ponto de referência, o que está acontecendo, quantas pessoas estão em risco e o que já foi feito.
- Em duplas, um estudante faz o chamado e o outro atende usando o roteiro de perguntas do atendente.
- Troquem os papéis com um cenário diferente (alagamento, enxurrada, enchente ou deslizamento).
- Use o checklist para avaliar: o chamado foi claro? a ordem do protocolo foi respeitada?
- Conclua: por que proteger-se vem antes de ajudar?
Como avaliar. Checklist preenchido pela dupla e comentário do professor.
Estudantes autistas (TEA)
Entregue o roteiro escrito palavra por palavra, permita ensaiar antes e defina claramente quem faz o quê. Evite improvisos forçados.
Altas habilidades ou superdotação
Crie cenários com informações incompletas ou confusas e peça que priorizem o que informar primeiro.
Nunca ligue de verdade para 199, 193 ou 192 durante o treino: trotes ocupam as linhas de quem precisa.
6Diário do Hidro (registro reflexivo)
- Momento
- Durante o jogo
- Objetivo
- Justificar decisões e refletir sobre erros e acertos.
- BNCC
- EF08CI16 ver os textos das habilidades
Materiais
- Ficha do Diário (no Caderno de atividades)
Passo a passo
- Depois de cada fase, preencha: o que eu fiz, por que, o que aconteceu, o que eu faria diferente e uma palavra nova que aprendi.
- Compartilhe com a dupla e escolham uma decisão para contar à turma.
Como avaliar. Coerência entre a decisão, a justificativa e os conceitos estudados.
Estudantes autistas (TEA)
Ofereça opções de resposta (marcar, desenhar ou escrever) e um modelo de frase.
Altas habilidades ou superdotação
Compare duas estratégias possíveis para a mesma fase e defenda a melhor.
O diário é reflexão, não prova: evite corrigir a ortografia neste momento.
7Gráficos e porcentagens da chuva
- Momento
- Depois da Atividade 1 ou dos slides
- Objetivo
- Interpretar e elaborar gráficos e calcular porcentagens em um contexto de risco.
- BNCC
- EF06MA13EF06MA31EF06MA32EF06MA33EF07MA02 ver os textos das habilidades
Materiais
- Dados do experimento (Atividade 1) ou a tabela do slide
- Papel quadriculado ou planilha
- Calculadora
Passo a passo
- Monte a tabela: água aplicada, água que escorreu e porcentagem para cada superfície.
- Construa o gráfico de barras e escreva o título, os eixos e a fonte.
- Resolva: se caem 20 mm de chuva em uma rua de 200 m² (1 mm equivale a 1 litro por m²), quantos litros caem? Quantos escorrem se 85% escorrem? E se apenas 15% escorrerem?
- Escreva uma conclusão de duas frases.
20 mm × 200 m² = 4 000 L. Com 85%: 3 400 L. Com 15%: 600 L. A diferença é de 2 800 L.
Como avaliar. Cálculos corretos, gráfico completo e conclusão coerente.
Estudantes autistas (TEA)
Ofereça a tabela já montada e um modelo de gráfico para completar, se ajudar.
Altas habilidades ou superdotação
Método racional (aproximação): Q = 0,278 × C × i × A, com Q em m³/s, i em mm/h e A em km². Exemplo: 1 hectare (0,01 km²), chuva de 50 mm/h. Com C = 0,85, Q ≈ 0,118 m³/s (cerca de 118 L/s). Com C = 0,15, Q ≈ 0,021 m³/s (cerca de 21 L/s). Discuta as limitações do método.
Os valores do gráfico da oficina são ordens de grandeza aproximadas e variam com o solo e a inclinação.
8Cartão de Emergência da Família e mochila
- Momento
- Depois do jogo (em casa)
- Objetivo
- Levar o aprendizado para a família e combinar o que fazer em uma emergência.
- BNCC
- EF08CI16EF09CI13 ver os textos das habilidades
Materiais
- Modelo do Cartão (no Caderno de atividades)
- Lista da mochila de emergência
Passo a passo
- Apresente o cartão: telefones, ponto de encontro, rota de saída, quem ajuda crianças, idosos e animais.
- Cada estudante leva o modelo para casa e preenche com a família.
- Na aula seguinte, quem quiser compartilha o que combinou (sem mostrar dados pessoais).
Como avaliar. Cartão preenchido ou relato do que foi combinado em casa.
Estudantes autistas (TEA)
Permita preencher com apoio da família e usar imagens no lugar de texto.
Altas habilidades ou superdotação
Proponha uma versão para um público específico (idosos, crianças pequenas, cuidadores) e teste com voluntários.
O cartão fica com a família. Não recolha endereços nem telefones na escola.
9Campanha de comunicação de risco
- Momento
- Depois do jogo
- Objetivo
- Produzir uma mensagem clara e correta para a comunidade sobre um dos fenômenos.
- BNCC
- EF09CI13 ver os textos das habilidades
Materiais
- Cartolina, canetas ou celular para gravar áudio ou vídeo curto
- Checklist da mensagem
Passo a passo
- Escolha o fenômeno e o público (idosos, crianças, moradores de encosta, comerciantes).
- Aplique as regras da mensagem: uma ideia por peça, verbo de ação, o número 199 e uma imagem clara.
- Produza o cartaz, o podcast ou o vídeo.
- Teste com colegas de outro grupo: eles entenderam o que fazer?
- Divulgue no mural, na rádio da escola ou nos canais da escola, com autorização.
Como avaliar. Checklist da mensagem: clareza, correção das informações, ação recomendada e adequação ao público.
Estudantes autistas (TEA)
Ofereça escolha do formato (desenho, texto, áudio) e papéis definidos no grupo.
Altas habilidades ou superdotação
Analise mensagens reais de órgãos de defesa civil, compare o que as torna claras e faça um teste de compreensão com um grupo.
Confira as informações com a Defesa Civil local antes de divulgar fora da escola.
10Debate: quem faz o quê na prevenção?
- Momento
- Depois do jogo
- Objetivo
- Argumentar sobre as responsabilidades do poder público, da comunidade e de cada pessoa na prevenção de desastres.
- BNCC
- EF08CI16EF09CI13 ver os textos das habilidades
Materiais
- Cartões de papéis (Defesa Civil, moradores, prefeitura, escola, empresa de coleta de lixo)
- Roteiro de argumentação
Passo a passo
- Provocação: a rua da escola sempre alaga. De quem é a responsabilidade e o que cada um pode fazer?
- Cada grupo recebe um papel e prepara três argumentos.
- Rodada de falas de 2 minutos por grupo e uma rodada de perguntas.
- Síntese coletiva: três propostas realistas, com quem faz e em quanto tempo.
Como avaliar. Qualidade dos argumentos e respeito às regras do debate.
Estudantes autistas (TEA)
Entregue falas-guia e um tempo de preparo. Ofereça a opção de escrever a fala em vez de falar diante da turma.
Altas habilidades ou superdotação
Traga dados locais (número de ocorrências, mapas de risco) para embasar os argumentos.
Cuide para que o debate não culpe famílias que moram em áreas de risco por falta de alternativa.
11Projeto de design: crie a sua fase
- Momento
- Projeto de 2 a 3 aulas
- Objetivo
- Aplicar os conceitos criando um cenário, uma sequência de ações seguras e uma pergunta de quiz.
- BNCC
- EF09CI13EF08CI16 ver os textos das habilidades
Materiais
- Documento de design (papel quadriculado, legenda e ficha de missões)
- Fichas para testar com colegas
Passo a passo
- Escolha o fenômeno e desenhe o mapa em quadriculado (o jogo usa mapas em blocos).
- Defina 5 a 7 missões e a ordem do protocolo: o que vem antes e por quê.
- Escreva uma pergunta de quiz com três alternativas e uma explicação.
- Teste no papel com outro grupo: as missões fazem sentido? a ordem protege as pessoas?
- Apresente e receba comentários.
Como avaliar. Coerência entre cenário, protocolo e pergunta; qualidade da explicação.
Estudantes autistas (TEA)
Permita trabalhar com um interesse específico (mapas, regras, sistemas) e divida as tarefas com clareza.
Altas habilidades ou superdotação
Documente as regras como um manual técnico e proponha uma variação de dificuldade justificada.
A versão em papel não exige nenhum conhecimento de programação. A adaptação do jogo em si depende de apoio técnico e de autorização do autor.
Fichas para imprimir
O Caderno de atividades traz as onze atividades e fichas prontas: observação da dupla, diário do Hidro, ficha de campo, cartas de mito ou verdade (com gabarito), roteiro do chamado, folha de exercícios, Cartão de Emergência, bilhete de saída e documento de design.